成都拓展訓練與傳統的教育模式最根本的區別是前者以學員為中心，“以學為主”，而后者以教師為中心，“以教為主”。傳統的教育學習，使得教師成為演員，而學員成了消極被動的接受者，并且可能產生嚴重的抵觸情緒，最終導致較差的教育效果。體驗式培訓強調“做中學”，學生與老師是互動的學習者，通過學習活動體驗，將學習變成學習者的樂趣和追求而不是壓力，能有效地促進學習者高級認知能力的發展，并使學習者在學習的過程中能夠運用所學知識，達到學用結合的效果。

　　一般而言，從成都拓展訓練開始到培訓效果的應用，體驗式培訓主要包括活動、發表、反思、理論、應用五個環節。體驗式培訓最重要的就是體驗后的經驗分享這一環節，使受訓人員能挖掘到活動與自身工作間的共同要素，并通過分享交流吸收別人發現的共同要素，大大拓寬了經驗有效遷移的范圍。山美特拓展專業培訓機構提供的成都拓展，一般把受訓人員帶到大自然中，通過專門設計的富有挑戰性的課程，利用種種典型場景和活動方式，讓團隊和個人經歷一系列考驗，磨練克服困難的毅力，培養健康的心理素質和積極進取的人生態度，增強團結合作的團隊意識。

　　一般來說，培訓師帶隊進行回顧，至少要經過三個連續的步驟，分別是“發生了什么”、“有什么感想”、“應該怎樣做”。這三個問題會使受訓者對活動中的行為進行反思，但如果引導不當，往往會使培訓與現實脫節，達不到預期的效果,所以這三個問題可以細分為以下幾個問題：

　　第一，發生了什么?這一問題讓受訓者回顧事情的經過，幫助他們回顧與培訓目標有關的體驗，比如事情是按什么順序發生的，什么時候發生了一個關鍵事情等，培訓師也應在培訓中記錄一些關鍵行為，以便在回顧時以引導。

　　第二，為什么發生?這是對活動中行為的解釋，這一問題幫助大家尋找事情發生的原因，甚至找到藏于表象之下的本質原因。比如你認為活動中為什么會發生這樣的行為，你是基于哪些方面的考慮去這樣做的。

　　第三，應該怎樣做?這一問題幫助大家對活動中出現的情況進行深一步的認識，力圖找到更合適的解決方法以及糾正措施等。比如，如果讓你再做一次，你會怎樣做。

　　第四，工作中是否遇到過這類的事情?這一問題促使受訓者將培訓內容與工作聯系起來，運用類比的方法尋找相同之處，使其做到舉一反三，這是深化培訓效果的重要一步。

　　第五，工作中類似的地方應該怎樣改正?這一問題促使受訓者將活動中學到的東西轉化到工作中，以確保在將來的工作中遇到此類事情時有正確的行為和判斷。

　　這一系列的問題將使學員完成個人學習循環，形成真正屬于自己的知識。這一學習模型較衛庫珀的體驗式模型有所改變，強調了分享和形成理論兩個方面。拓展培訓是所起的作用主要是傾聽、引導，力圖讓學員找到問題癥結所在，并舉一反三地聯想工作中的實際情況。只有“形成理論”這一個模塊中，教練占主體地位，其他各模塊都是以學生為學習的中心，而且互動性好，所以山美特拓展培訓的效果比較明顯。

　　山美特擁有多處大型的體驗式培訓基地，這些環境優美的基地或者以水上項目為特色或者以高空挑戰項目見長或者可以讓您體驗另外一種生活方式，但都具備大量富有挑戰性與思想性的體驗式培訓設施，充分為您創造一個良好有效、輕松自然的培訓氛圍,期待您與我們的合作。